INFORME MESA SECTORIAL 03-10-2023
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Asistentes: Viceconsejero de educación, Director General de RRHH, Directora General de Inclusión educativa, jefes de servicio, jefe de inclusión educativa. ANPE, STE, CCOO, CSIF Y UGT. -
Temas tratados: Programa Prepara-T+, Titula-S, programa PISE +
Primer punto: Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la implantación, organización y desarrollo de los programas Prepara-T +, Titula-S+, y del programa PISE +., cofinanciados por el Fondo Social Europeo + en los centros docentes públicos de Castilla La Mancha para los cursos escolares 2023-2024 al 2026-2027
CONSEJERÍA: El plan de Éxito Educativo + se estructura en dos ejes.
EJE A: incluye los programas Prepara- T y Titula- S.
El programa Prepara-T dirigido a desarrollar medidas de inclusión educativas para el alumnado de 5º y 6º curso de educación primaria. Se destinará un máximo de 170 efectivos de profesorado a media jornada.
El programa Titula-S dirigido a desarrollar medidas de inclusión educativa a nivel de aula y centro, para el alumno de 1º y 2º de la ESO. Se destinarán 128 efectivos de profesorado a media jornada.
EJE B: Incluye el programa PISE +. Los centros podrán suscribirse voluntariamente a través de un contrato programa, con una duración de cuatro cursos académicos.
Dirigido a desarrollar actuaciones de intervención socioeducativa en centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
Se dotará de 25 efectivos de profesorado a media jornada de la especialidad de Orientación educativa y 10 efectivos a jornada completa de profesorado de servicios d la comunidad.
Como novedad se asignará el recurso durante 4 cursos, durante los cursos académicos 2023-2024 de enero a junio, los cursos 2024-2025,2025-2026, y 2026-2027 de septiembre a junio.
ANPE:
Desde ANPE valoramos muy positivamente que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dote de más profesorado a los centros educativos, con el fin de mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo castellano-manchego.
A su vez entendemos que es más efectiva la medida adoptada para la organización y funcionamiento de los centros, al concebir el desarrollo de estos planes para los cursos 2024-2025, 2025-2026 y 2026-2027, desde el principio de curso hasta su finalización (de septiembre a junio).
No obstante, solicitamos a la Consejería de Educación una bajada de ratios en aquellos centros con una proporción de ACNEAES mayor a la media de la existente, dotando de mayor profesorado en plantilla para estos centros educativos.
Dicho lo cual, entendemos que estos planes tienen que tener unos objetivos generales de política educativa que deben desarrollarse en el marco de la autonomía de los centros educativos que incorpora en sus documentos programáticos los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial e inclusivo.
Por tanto, mostramos nuestra disconformidad con un aumento de la burocracia, para los centros educativos seleccionados al exigirse la elaboración de un proyecto de aula/nivel (proyecto inclusivo de aula) y una memoria, entre otros documentos, así como la adopción de una serie de medidas metodológicas que desbordan el ámbito de la autonomía pedagógica de los centros de nuestra comunidad autónoma.
Dado que estos recursos serán asignados sólo a algunos centros educativos, desde ANPE se solicita una evaluación continua de las necesidades de los centros de la región, para dotarles de más profesorado y profesionales, atendiendo a la diversidad de alumnado que atienden, independientemente de estos programas.
Segundo punto: Ruegos y preguntas.
RUEGOS
1. Pedimos que se haga efectivo el pago de los atrasos y la regularización de todo el profesorado de FP integrado en el cuerpo de Secundaria.
2. Integración del profesorado de FP en Secundaria. Pedimos la convocatoria de una mesa técnica para extender los efectos y retroactividad del proceso de integración al profesorado interino, jubilado y en prácticas; y negociar un complemento para aquellos docentes sin titulación que no han podido hacer efectiva la integración.
3. Pago de las indemnizaciones pendientes a los tribunales de oposición de los cuerpos de EEMM.
4. Situación de la construcción del edificio del Conservatorio Superior de Castilla-La Mancha.
5. Construcción de nuevos centros: CEIP en Ocaña, Recas y Chozas de Canales, e información del anuncio de un nuevo CEIP en La Roda. Construcción del IESO de Ugena, puesto que este alumnado lleva tres años con los alumnos del CEIP Tres Torres.
6. Urgimos a la convocatoria de la negociación de la OEP y el reparto de plazas por especialidad para las oposiciones al cuerpo de Maestros de 2024.
CONSEJERIA: Se hará en breve y va a ser una OEP muy amplia.
7. Cumplimiento de la Resolución de 17/11/2021, de la Dirección General de la Función Pública, por la que se da publicidad al Protocolo para la prevención, identificación y actuación frente al acoso en el lugar de trabajo en la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y sus organismos autónomos; el 100% de los casos de presunto acoso laboral en la provincia de Toledo no han sido acoso laboral. Han resultado ser conflictos en el ámbito laboral que se deben solucionar desde la dirección del centro educativo, desde la Inspección de Educación o por la Delegación de Educación. Bajo la excusa de que ha habido una denuncia al Comité de Acoso Laboral, la inspección de educación no está interviniendo en situaciones de conflicto. Siendo una de sus funciones la mediación en situaciones de disparidad de criterios o conflictos de convivencia en los Centros educativos (art. 151 de la LOE).
Por lo expuesto se solicita por parte de ANPE que antes de convocar a la Comisión de Acoso Laboral haya una intervención e informe previo del servicio provincial de inspección.
8. Transmitimos las quejas y malestar del profesorado sobre la herramienta del Cuaderno de Evaluación. Está inacabada y no funciona al 100%. Rogamos que se compruebe su buen funcionamiento antes de que los centros empiecen a utilizarla.
9. Al igual que ocurre con las adjudicaciones “ordinarias” de sustituciones, rogamos que también se publiquen los listados de aspirantes disponibles de los llamamientos telemáticos.
10. A principio de curso se sigue sin saber los alumnos de prácticas del máster que irán a los centros. Esto provoca que las compensaciones horarias que les corresponden a los tutores no se pueden reflejar, en muchas ocasiones, ya con el curso comenzado. Según el sentir de este profesorado: “las prácticas del máster ni se pagan (aunque los alumnos si lo hacen de forma importante a la Universidad correspondiente) ni se agradecen de ninguna manera. En la mayoría de los casos los escasos créditos que aportan estas prácticas ya no son motivación para tutorizarlas.
11. Que el profesorado en prácticas pueda optar a las comisiones de servicio.
12. Que se valore la idoneidad de publicar los datos personales en la sala de profesores y se restrinjan los datos publicados, en concreto la identificación completa del DNI
PREGUNTAS
1. ¿Habrá adjudicación de sustituciones la semana del puente de octubre? Si es centralizada, ¿cuándo será?
2. ¿Cuántas plazas han quedado sin cubrir de los procesos de Concurso de méritos y del concurso-oposición de estabilización y por qué motivos?
3. De cara a las Oposiciones de Maestros de 2024, el (anterior) nivel B2 Avanzado de la EOI, ¿puntuará en el baremo?
CONSEJERIA: NO
4. Entendemos que, tal y como ya ha ocurrido con la convocatoria de Oposiciones de EEMM, el nivel C1 o C2 según la clasificación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, ¿también puntuará para las oposiciones del Cuerpo de Maestros de 2024?
CONSEJERIA: Sí
ANPE, el sindicato de la Enseñanza Pública. Docentes como tú. 03 de octubre de 2023
